¿LAS MATEMÁTICAS SI
CUENTAN?...
UNA PREGUNTA CON
MUCHAS RESPUESTAS
La
década de los 80 fue un periodo marcado a nivel nacional e internacional por
distintos eventos trascendentales para las naciones de todo el mundo y por ende
para el rumbo de los aspectos políticos, económicos, sociales y educativos. Dado
lo anterior durante este periodo histórico se presentaron a nivel mundial
acontecimientos de suma importancia generados especialmente por la violencia,
donde se destacan diversos ataques terroristas en diferentes lugares del mundo
que cada vez fueron tomando más fuerza. De igual forma, en Colombia se
presentaron ataques terroristas principalmente por cuenta del M-19, con uno de
los hechos históricos más renombrados del país, “la toma al palacio de Justicia”
en pleno centro de Bogotá, donde además funcionaban algunos de los claustros
educativos más destacados y renombrados en educación superior, la muerte del
candidato presidencial Luis Carlos Galán y la tragedia de Armero.
Por
otra parte en este periodo se inicia la proliferación de los videojuegos y los
primeros equipos de cómputo en el mundo, incursionando las tecnologías de la información
y la comunicación, por lo cual en esta época los procesos de enseñanza –
aprendizaje en el mundo y en especial en Colombia se desarrollaban con metodologías
tradicionales donde el docente era quien enseñaba y el estudiante quien
aprendizaje, teniendo un papel pasiva el alumno en su procesos de aprendizaje.
El informe cockcroft
es un análisis detallado acerca de la situación de las matemáticas en el Reino
Unido en los años 80 a partir de las diferentes falencias a la hora de enseñar
y aprender matemáticas en este país, este informe surge a partir del libro las matemáticas si cuentan
con aproximadamente 400 paginas. Teniendo en cuenta el informe cockcroft. Se dice
que el “Informe responde a un encargo del Ministerio de Educación británico,
realizado como consecuencia de una preocupación creciente y un debate que ya se
venía produciendo en el Reino Unido sobre la situación de la enseñanza de las Matemáticas.
La comisión redactora del informe conformada por 22 personas de distintas
nacionalidades estuvo presidida por W. H. Cockcroft”[1]. La comisión tenía la tarea
de “«estudiar la situación de la
enseñanza de las matemáticas en los centros de primaria y secundaria en Inglaterra
y Gales teniendo en cuenta, en particular las matemáticas exigidas en la
enseñanza superior y postsecundaria, en el trabajo y en la vida adulta, y hacer
recomendaciones»”[2].
Por
otra parte cabe destacar que el informe Cockcroft se refiere a las características
que debe tener el proceso de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas, donde
se resaltan que la enseñanza de las matemáticas
en todos los niveles debe incluir:
·
Exposición
por parte del profesor; discusión entre el profesor y los alumnos, y entre
estos últimos, lo cual en aquella época no se desarrollaba de forma adecuada
teniendo en cuenta la metodología tradicional que se utilizaba al interior de
las aulas de clase
·
Trabajo
práctico apropiado
·
Consolidación
y práctica de las destrezas y rutinas básicas
·
Resolución
de problemas, incluyendo la aplicación de las matemáticas a las situaciones de
la vida cotidiana
·
Realización
de trabajos de investigación.
Además en el informe se hace especial
referencia a las distintas dificultades que existen en el proceso de enseñanza
de las matemáticas, por lo cual se puede destacar principalmente:
·
La
situación de los profesores, ya que la formación inicial que poseen, los
procesos de capacitación y actualización permanentes y las herramientas que poseen
dentro de las aulas de clase son deficientes
·
Los
salarios y remuneración que ganan los docentes en muchos casos no se compensan
con las actividades que deben desarrollarse
·
No
existe un verdadero interés y motivación por la profesión docente, ya que en
muchos casos los maestros están en esta carrera porque no tuvieran otra opción.
·
Los
padres de familia ejercen influencias negativas sobre la actitud de los
estudiantes ante el aprendizaje de las matemáticas, ya que por regla general
las personas tienen dificultades con el aprendizaje de está.
·
La enseñanza de las matemáticas se deja en manos de
profesores que carecen de la formación necesaria.
·
En
un momento en el que se produce una disminución del alumnado de secundaria
ocurre a menudo que los profesores sobrantes de otras materias deben asumir las
clases de matemáticas, lo cual genera consecuencias devastadoras en los
estudiantes, ya que al no tener la formación adecuada el proceso de enseñanza –
aprendizaje será erróneo
·
Las
matemáticas son una materia difícil de enseñar y por lo tanto difícil de
aprendizaje (Punto 228), al tener este pensamiento se produce que exista mayor
rechazo y resistencia con las matemáticas
·
Las
matemáticas son una asignatura que obliga a trabajar y a practicar mucho. El
docente que obliga a sus estudiantes a aprender lo único que logra es rechazo e
insatisfacción frente al aprendizaje de esta materia
En términos generales
se puede afirmar que el informe Cockcroft es un estudio amplio e interesante
que deja en evidencia los diferentes aspectos que influyen de manera
significativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas y que
además ofreció conclusiones fundamentales para el diseño e implementación estrategias
que contribuyeran al mejoramiento del proceso de enseñanza; aun cuando se realizando
avances muy importantes en torno a los procesos de aprendizaje gracias a la incursión
de las tecnologías de la información y la comunicación, en la actualidad se
puede evidencia dentro de las aulas de clase y las actividades que se
desarrollan dentro del área de matemáticas se siguen evidenciando las mismas
dificultades de los años 80 cuando se realizó el estudio con algunas de las características que en ese
entonces fueron encontradas y que generaban bajo rendimiento entre los
estudiantes de matemáticas.
En plena era digital
se ha evidenciado que estas falencias persisten y que en muchos casos se han
agudizado debido a los usos inapropiados de las tic`s y la interpretación errónea
del aprendizaje significativo y autónomo que surgió a partir de la pedagogía activa
y el modelo constructivista de aprendizaje que se ha desarrollado gracias al
avances de las diferentes tecnologías de la información y la comunicación y los
distintos software, programas y entornos que se han creado a partir de la evolución
de la era digital.
